背影的教案详细设计（背影的教案设计详案）

　　背面阴影

　　朱自清

　　我和父亲见面已经两年多了。我最忘不了的是他的背影。

　　那年冬天，外婆去世，父亲的差使卸下，正是祸不单行的日子。从北京到徐州，打算和爸爸一起回家。在徐州看到父亲，看到院子里乱七八糟的东西，想起奶奶，我忍不住流下了眼泪。父亲说:“事情已经这样了，不要难过，但是天无绝人之路啊！”

　　

　　回家卖质押，父亲赔了空；又借钱办丧事了。这几天家里情况很惨，一半为了丧事，一半为了父亲的清闲。葬礼结束后，父亲要去南京求教，我要回北京读书，我们一起去。

　　到了南京，一个朋友约好去拜访，住了一天。第二天早上必须过江到浦口，下午上车去北方。因为父亲比较忙，本已经决定不送我了，找了酒店里一个熟悉的服务员陪我。他一遍又一遍地告诉服务员，非常小心。但最后还是不放心，怕服务员不合适；犹豫了片刻。其实那年我二十岁，已经往返北京两三次了，也就无所谓了。他犹豫了一会儿，最后决定亲自带我去。我再三劝他不要去；他只说:“不要紧，他们走不好！”

　　

　　我们过了河，进了车站。我买票，他忙着看行李。行李太多了，所以你必须在到达之前给搬运工小费。他又忙着和他们讨价还价了。当时我很聪明，总觉得他说话不好听，非要打断我，但他最后还是谈妥了价格。带我去车里。他给我挑了一把车门边的椅子；我摊开他为我做的紫色外套的坐垫。他告诉我路上要小心，晚上要警惕，不要感冒。并让服务员好好照顾我。我心里嘲笑他的迂腐；他们只知道钱，只知道白拿工资！再说，我这个年纪的人都照顾不了自己？现在想来，我真是太聪明了。

　　

　　我说:“爸爸，去吧。”他朝车外看了看，说:“我去买些橘子。你在这里，不要动。”我看到那边平台的围栏外有几个摊贩在等顾客。要去那边的站台，你得穿过铁路，跳下来，再爬上去。我爸爸是个胖子，走过去自然要费点劲。我要去，但他拒绝了，所以我只好让他去了。只见他戴着黑色的小布帽，穿着黑色的大布夹克，穿着深蓝色的棉袍，一瘸一拐地走到铁路边，慢慢俯下身子。这并不难。但是他要穿过铁路，爬上那边的站台，并不容易。他用双手爬上去，双脚又缩了起来；他肥胖的身体微微向左倾斜，显示出一种努力。看到他的背影，我的眼泪很快就流了下来。我赶紧擦干眼泪。他害怕看到，也害怕被别人看到。当我再往外看的时候，他已经抱着一个猩红色的橘子往回走了。过铁路的时候，他把橘子撒在地上，慢慢爬下来，然后捡起来。当我们到这里的时候，我会很快地帮助他。他陪我走到车旁，把所有的橘子都放在我的皮大衣上。于是我把脏东西扔在衣服上，感觉很轻松。过了一会儿，他说:“我走了。写在那边！”我看着他出去了。他走了几步，回头看见我，说:“进去吧，里面没人。”当他的背影夹杂在来来往往的人群中，再也找不到他的时候，我进来坐下，眼泪又来了。

　　

　　

　　这几年我和父亲东奔西跑，家里的情况越来越差。他外出谋生，自食其力，做了许多大事。哪知道旧世界如此颓废！他太难过了，自然控制不住自己。中间感觉压抑，自然要发出来；家庭琐事经常触动他的怒火。他对我不一样。但是最近两年没见他，他也终于忘记了我的过错，只想着我和他儿子。我来到华北后，他给我写了一封信，说:“我身体很好，只是胳膊疼得厉害。筷子笔都不方便抬，快死了。”读到这里的时候，在晶莹的泪光中，我看到了那个胖胖的背影，蓝布棉袍，黑布夹克。唉！不知道什么时候能再见到他！

　　

　　“背”的教学设计

　　教学目标:

　　1.知识技能:通过对比阅读，学习生动的细节。

　　2.过程和方法:带着感情读课文，体会字里行间的父子深情。

　　3.情感与价值观:珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。

　　教学重点:带着感情读课文，在字里行间、句句解析中体会字里行间的父子深情。

　　教学难点:通过对比阅读，学习生动的细节。

　　课时:1课时

　　教学过程:

　　首先，创设情境，引入新课。

　　放音乐《父亲》(低声)渲染气氛。在音乐的节奏中，老师轻声介绍:父亲是一颗星星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴天空；父亲是一池湖水，里面装着我的无知和任性；父亲是一座桥梁，带我从悲伤走向幸福。是的，深情的话语饱含着我们对父亲的爱，也是父亲最真实的写照。今天，我们将学习一篇既有质量又有美感的纪录片，它也描绘了一位爱儿子的父亲。这篇短文是朱自清的背影。

　　【设计意图:以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，引导学生进入学习情境，激发学生的阅读欲望，从而引导学生深入思考，让学生体会到父爱的真谛，收到储存亲情的效果。]

　　第二，介绍作者，激发兴趣。

　　1.学生交换作者信息。

　　2.老师和学生共享收集的作者数据。

　　朱自清，中国散文家、诗人。沛县，江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。1948年8月，他拒绝接受美国救济粮，在北平贫病交加。著有诗集《痕迹》、散文集《回来》、欧洲旅行杂记》等。

　　3.同学们一起读《作者简介》。

　　【设计意图:给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇短文的兴趣，为后面的学习打下良好的心理基础。

　　第三，整体感知，感受亲情。

　　过渡:提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他成功地描述了“父性”这一主题。现在，请告诉我你看完这篇文章后想说什么。

　　学生畅所欲言，老师总结:对，背的是一首爱的歌，一首亲情的歌。多少人被她的梦萦绕，多少人落泪。文字里处处凝结着爱，一种无微不至、无处不在的深沉热烈的爱。

　　1.看你爸爸的言行。快速阅读课文，圈出并思考:从父亲的角度，体会父亲对儿子无微不至的爱。

　　(学生结合课文内容发言，老师总结:父亲劝我，告诉服务员，亲自送我，忙着谈价钱，挑座位，问服务员，给儿子买橘子，远行，惦记儿孙。)

　　【设计意图:在传统的语文阅读教学中，为了达到“逐点实施”，往往会将课文按照知识点进行肢解。然而，“主要问题”对文本内容和教学过程有着内在的牵引作用。高度概括和提炼，是一种能激发整体阅读的教学题。“从父亲的言行来看，体会父亲对儿子无微不至的爱。”这个环节就是抓住文本中的一条情感线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考、去探索，从而引导学生在阅读中获得对文本的初步理解。这种阅读是学生独立完成的，其作用是教师讲解和灌输所不能及的。]

　　转场:父亲的一个眼神，一个细微的动作，一句简单的话，一个孤立的背影，离开时的一个回眸，都深深打动了作者。在这些细致入微的言行中，最打动你的是什么，为什么？

　　2.感动之余谈父爱

　　学生交流中最感人的一段是老师对转场的总结:的确，文章中的父爱堆积如山，随处可见，其中《给孩子买橘子》可谓经典之笔。让我们一起走进父爱的世界。

　　3、在细节中体会父爱

　　(1)看视频短片《给儿子买橘子》，听一听。

　　(2)展示被删除的段落，对比阅读，问:你认为文中哪个细节特别打动你，为什么？请用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

　　删除原文中的段落

　　我的父亲是一个胖子，所以步行去那里很麻烦。我想去，他不肯，我只好让他去了。我看见他戴着帽子，穿着夹克和棉袍，走向铁路，俯下身来。这并不难。但对他来说，穿过铁路爬到站台并不容易。他用手爬上去，脚缩了起来；他微微倾着身子，显示出一种努力。看到他的背影，我的眼泪流了下来。

　　我爸爸是个胖子，走过去自然要费点劲。我要去，但他拒绝了，所以我只好让他去了。只见他戴着黑色的小布帽，穿着黑色的大布夹克，穿着深蓝色的棉袍，一瘸一拐地走到铁路边，慢慢俯下身子。这并不难。但是他要穿过铁路，爬上那边的站台，并不容易。他用双手爬上去，双脚又缩了起来；他肥胖的身体微微向左倾斜，显示出一种努力。看到他的背影，我的眼泪很快就流了下来。

　　(3)同桌之间互相倾诉，说说最让你感动的细节。

　　(4)学生可以为了个人阅读而自由阅读。

　　(5)个别读谱，在音乐声中陶冶全班。(轻音乐:月光)

　　(6)一起读配乐，体会文中的详细描述。

　　(老师总结:在那个祸不单行的日子里，一位年老体弱的父亲艰难地爬上讲台给儿子买橘子的形象定格在我们的心里。这得益于作者细腻的父爱和生动的描写。于是，这个陌生又熟悉，清晰又模糊的“背影”所表达的父爱感动了作者，感动了同学，也感动了我。作者流泪了，我们也流泪了。)

　　【设计意图:《语文课程标准》要求:“能够在语境中权衡和把握重要词语和关键句子的意义和作用。”有些文字和句子，在文中看起来很普通，很平淡，但仔细想想，就会发现深刻的内涵。文章的主旨往往是，在我们理解了关键的单词和句子之后，我们将步入一个光明的未来。本设计通过对比阅读，删除精彩的细节，代之以不带感情色彩的叙事文字，引导学生理解作者平实的语言和生动的细节描写所渗透的真挚情感。这种设计摒弃了基础知识和词典义词解释的繁琐形式，注重对文本人文内涵和思想实质的整体挖掘。]

　　四。赏文，懂情。

　　1.感受你的儿子。

　　面对父亲的言行，儿子是什么感受？请在课文中圈出。

　　2.谈论你儿子的变化。

　　把你感受到的句子展示出来，全部读完，思考一下:你儿子对父爱的理解发生了什么变化？

　　学生读句子，自由发言。老师总结:儿子从之前的不理解，到理解，再到最后，对父亲深深自责。真实的感受和微妙的变化让我们体会到作者对父亲真挚的爱。)

　　3.一边读书一边欣赏儿子。

　　朗读优美文章的结尾，学生伴着音乐朗读。(轻音乐:奇迹)

　　【设计意图:本设计是从“我”的角度提出的。目的是讨论作者对父亲态度的变化，通过变化找出作者情感变化的微妙之处，让学生体会作者对父亲的爱。在这个过程中，学生更深入地挖掘作者的精神世界。学生充分理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的主题，充分体现了“语文课程也要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格”的理念。]

　　过渡:在含泪的眼神中，一切都变得模糊，除了那沉重而艰难的背影。《背影》成了对父亲最好的诠释，于是《背影》成了最感人的篇章。看到这篇文章，我们不禁想起了我们的父亲。你一定被你的父亲深深打动过，也许是一次告别，一次交谈，一个眼神，或者是一份特别的礼物。

　　5.敞开你的心扉，释放你的情感。

　　请敞开心扉，写下你的经历，谈谈你对父爱的理解。(可以用一个关于你父亲的故事，一首流行歌曲，或者一首意味深长的诗……)

　　【设计意图:在写作过程中，轻柔地演奏萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生在和谐的氛围中模仿作者的手法，练习写作，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极鼓励学生充分体验成功的快乐。]

　　老师总结:难以忘记。

　　你在寒风中送我的厚冬衣

　　难以忘记

　　你在漫长的旅途中不小心回头。

　　更难忘记。

　　买橘子的时候跌跌撞撞的回来。

　　同学们，我们不应该成为“语言的巨人和行动的矮子”。从现在开始，我们要用自己的实际行动和优异的成绩来安慰父母“可怜”的心，因为一切豪言壮语在父母的养育和关爱面前，都显得那么苍白无力。

　　【设计意图:总结部分是教师对学生陈述的总结。目的是让学生明白，父母对孩子没有什么要求。但作为孩子，要明白自己对父母的责任和义务，这样才能深化主题。]

　　六、转移训练，内化家庭。

　　以“父爱”为题，写一篇短文。(要求:注意细节描写的运用。)

　　【设计意图:布置作业就是要趁热打铁，让这种感受转化为学生创造性的具体实践。]

　　书籍写作和教学反思省略。