核舟记翻译及原文（核舟记译文简短 ）

　　教学目标

　　1.积累文言文词汇，把握文章内容。感受文字语言的简洁、严谨、生动。

　　2.学习本文中“总-除-总”的结构和空之间的解释顺序。

　　3.注意课文中量词的特点，体会古代汉语量词和现代汉语量词的异同。

　　4.了解中国古代精湛的雕刻技艺和卓越的成就，欣赏艺术作品的精美之美，感受中国的艺术文化魅力。

　　教学过程

　　1类

　　第一，新课程的引入

　　老师:桃核可以变成艺术品吗？

　　生:自由发表意见。

　　老师:下面的视频就来回答这个关于是否可以变成艺术品的问题。

　　附“微雕欣赏”视频(见光盘)

　　老师:多么神奇瑰丽的艺术，一个普通的桃核，在人工雕琢下，变得如此生动精致。然而，视频中的影像稍纵即逝，你可能无法仔细观察这一宏伟的艺术。没关系。作为补偿，让我们走进今天的课文《核船的故事》，感受一下这门艺术的魅力。

　　二，新课程教学

　　目标1:整理单词，打破阅读障碍

　　1.老师举例朗读课文，发音正确。

　　浪费(w m: ng)、糟蹋(yí)、惊奇(yòu jīρ)

　　如来-如来-如来-如来-如来-如来-如来-如来-如来-如来-如来

　　无上装(tǎn)小米(shǔ)校正头(Jiǎo)

　　印章(章)任旭(伦x)

　　2.教师通过例子朗读，或听音频朗读。要求学生注意朗读的节奏，整体感知大意。

　　3.结合参考书和笔记，初步疏通句子。

　　4.特殊文言词汇归纳。

　　(1)虚假字符

　　左手倚靠在天平上(“平衡”与“十字”相同)

　　(2)一词多义。

　　①古怪:a·王淑媛(奇妙)作为一个诡计多端的人而闻名。

　　B.这条船的长度大约是八分之零(零数，余数)

　　②对于:a .对于宫殿、器皿、人物(do。这里指雕刻)

　　B.中等开口的船舱就是船舱(是)

　　③:a . E中间胡子数最多的是东坡(表并列，和，和)

　　B.打开窗户观察(表承接，不翻译)

　　碳（carbon的缩写）但是它的长度不够(转折点，但是，但是)

　　④: A .直径小的树(助词，)

　　B.盖桃核，缩小(代词，指核舟)

　　⑤: A .膝盖比较的人(他们)

　　B.他的眼睛是无声的

　　(3)灵活运用词类

　　石青(名词作状语，石青)

　　(4)重在探究:古代汉语使用量词的方法与现代汉语不完全相同。请根据下面的例子告诉我们它们的区别。

　　(1)比核船更有味道。

　　②苏和黄一起读第一手卷。

　　(3)船的尾巴侧躺着。

　　(4)篆刻篆刻一枚，即所谓“楚平任山”，其色丹。

　　⑤一船算五个；八号窗口...

　　明确:a .“单手卷轴”翻译为“只能卷起来不能挂的条幅书画长卷”，“侧卧带桨”翻译为“侧卧”。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量短语才能充当定语。在古代汉语中，数词可以单独用作定语。b .《尝剩核舟一》翻译为“给我一只刻桃核的舟”，“一舟算五人；八号窗口……”翻译成“共刻五人八窗同船”。可以看出，在古汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词前面作定语，还可以放在名词后面修饰名词，而这种把数词放在名词后面的用法，具有比较明显的计数意义。

　　目标二:整理思路，把握讲解顺序。

　　1.仔细阅读课文，试着画出核船示意图，然后复述课文内容。

　　2.讨论:这篇文章的写作思路是什么？

　　清晰性:文章采用总-分-总的结构模式。第一段总说，介绍王淑媛在雕刻技术上的杰出成就，并指出雕塑“核船”的主题。中间(第2-5段)详细介绍了“核船”的结构、人物和称谓。最后(第六段)，总结全文，统计刻在船上的人、窗等物的数量和刻字总数，以“船长不够”的呼应开头，以“Xi，技也奇”结尾。

　　3.文章中描述了核动力船的哪些部分？并告诉我们作者是按什么顺序介绍核船的。

　　安全:船舱-船头-船尾-船尾。

　　按照空的顺序，先整体再局部。先介绍一下核艇整体的体积，再写艇中间的舱室，再介绍艇首、艇尾、艇尾。

　　4.作者没有按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而是把船头和船舱的顺序颠倒了。请探讨其中的原因。

　　明确:大概有两个原因:第一，核艇的中间部分是舱室，又高又宽敞，很醒目。小屋侧面的窗户可以关闭，可以引起读者的兴趣；二、窗上刻有苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》中关于景物的名句，能使读者凭想象感知苏轼泛舟赤壁的美景。

　　第三，板书设计

　　船舱-船头-船尾-船尾

　　(顺序在空)之间

　　第二类

　　第一，新课程的引入

　　通过上节课的学习，我们对微型艺术品“核船”有了一个全面的了解。但作为一件艺术品，它值得我们从审美的角度去欣赏，值得对文本进行更深层次的解读。

　　二，新课程教学

　　目标1:欣赏微雕艺术，分析语言特点。

　　(1)指名读课文第一段，想一想

　　1.总结第一段的意思。

　　清晰:概括雕塑家王淑媛的精湛技艺。

　　2.找出这一部分中能概括全文、突出王淑媛雕刻技艺特点的词语。

　　清晰:奇巧。

　　3.雕刻时“无论什么情况，各有各的情态”是什么意思？

　　清晰:说明王淑媛构思巧妙，技艺精湛，只有因为象形，才能保证艺术品来源于自然，又超越自然。

　　(2)点名读课文第二段，想一想。

　　1.试欣赏“舟首尾长约八分奇，高约两粟许”这句话。

　　清晰:这句话介绍了“核船”的体积。作者把握长度和高度，在空之间呈现出立体感。“八分奇”和“两粟许”准确而生动地说明了核舟的体积。

　　2.文章先介绍了核船的体积，然后写了很多小窗和对联。作者想表达什么？

　　清晰:核船“长约八分，高约两寸”的小尺寸与船舱和小窗风景的细节对比，凸显了王淑媛雕刻技艺的“匠心”和“灵异”。

　　3.理解“山高月小，水清”和“清风徐来，浪静”的意境，抒发自己的感受。

　　(3)指名读课文第三段，想一想。

　　1.从“苏黄共读一卷”的描写，东坡的“左手抚背”，的“右手指卷，若有话要说”，的“正头仰视”，可以看出雕塑家的用心何在？

　　清:从这些描写中，可以看出雕塑家的用意是要表现他们豁达豪迈的胸怀，意味着他们完全忘记了现实的烦恼，陶醉在眼前画卷的美好意境中。的形象是苏和黄的陪衬，他的表情给人一种空精神的感觉。

　　2.作者在解释船头三人时，谁更着墨？为什么？

　　明确:是苏东坡。因为刻画细致，作者当然写得细腻；同时，因为这艘核船的主题是“大潘素——赤壁”，这表明它与主题是一致的。

　　3.从哪些描写中可以看出雕塑家的心灵手巧和精湛技艺？

　　明确:比如对东坡容貌的描写，对东坡和鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂上丢失佛珠的解释——“佛珠可历历在目”。

　　(4)点名读课文第四段，想一想。

　　这一段描写“周子”的表情渲染了一种什么样的氛围？

　　清晰:两只“船”虽然表情不同，一只“嗥叫如汽笛”，似乎在呼唤那里的微风，看起来悠闲自在；一个“默视”似乎在聚精会神地听“茶”。但却表现出一种快乐、轻松、活泼的共同氛围。

　　(5)指名读课文第五段，想一想。

　　1.这段话中哪些解释可以显示高超雕刻技艺的中心？

　　清:细如蚊足，钩已拉。

　　2.三段用来写船的其他部分。为什么只用了一小段写船的顶部？

　　明确:这是为了突出“核船”的主题，同时也显示了作者有明确重点的写作技巧。

　　(6)指名读课文第六段，想一想。

　　为什么作者在段落的最后再次解释船上的事情？

　　清晰度:强调核船体积虽小，但雕刻的物件非常丰富，让人惊叹核船之小。在这一点上，作者最后的“技也奇”也是读者的心声。

　　总结:在全文中，我们首先感受到的是核船的艺术美。核船的创作是“象形”的，看核船雕刻的自然美；核船上雕刻的人、物、字一应俱全，展现了核船的精致之美；核船上的人物栩栩如生，核船上的文字充满诗情画意。看古典艺术之美，核船之美，是因为雕工技艺精湛，学识非凡，文化底蕴深厚。但短短几百字，就能将这艘别出心裁的核船完美呈现，用简洁生动的语言写出这篇意境深远、想象力丰富、对比巧妙的文章，足见文字本身的艺术美。

　　第三，板书设计

　　教学反思